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PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO 1995-2000. - 19/02/1996
I. EDUCACION BASICA
1. DIAGNOSTICO Y RETOS
1.2 LA CALIDAD
1.2.1 LA IMPORTANCIA DEL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA
1.2.1 La importancia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

 
     
 

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EN LOS ULTIMOS AÑOS SE HAN EMPRENDIDO IMPORTANTES ESFUERZOS PARA EXTENDER LA COBERTURA Y MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION BASICA EN TODO EL TERRITORIO NACIONAL. DESTACA EL USO DE MAS RECURSOS DESTINADOS A LA EDUCACION, LA APLICACION MAS INTENSA DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS Y, SOBRE TODO, LA SUSCRIPCION DEL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA. ADEMAS DE PERMITIR LA FEDERALIZACION, MEDIANTE LA CUAL SE TRANSFIRIERON CASI 100 MIL ESCUELAS, EL ACUERDO ESTABLECIO LAS CONDICIONES PARA LA ACTUALIZACION DE CONTENIDOS, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO; EL MEJORAMIENTO DE LOS MATERIALES DIDACTICOS Y LIBROS DE TEXTO; LA REVALORACION SOCIAL DEL MAESTRO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE; Y PARA FOMENTAR LA PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACION.

EL ACUERDO ESTABLECE UNA PLATAFORMA QUE HARA POSIBLE UNA MEJOR EDUCACION: SE FORMARAN INDIVIDUOS MAS PREPARADOS Y RESPONSABLES, CAPACES DE APRENDER, DE ADECUARSE CONTINUAMENTE A NUEVOS ENTORNOS Y DE AFRONTAR DESAFIOS. EL ACUERDO SE HA CONCEBIDO MAS COMO UN PUNTO DE PARTIDA PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION QUE COMO UNA FASE DEFINITIVA; MUESTRA INDICIOS DE EXITO EN LAS GRANDES LINEAS, A PESAR DE QUE HA ENFRENTADO LA INERCIA NATURAL DE UN SISTEMA QUE OPERABA DE MANERA DISTINTA. *

*SI BIEN CONVIENE SER CUIDADOSOS AL ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD, COINCIDIENDO CON LA FIRMA DEL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA, HAY INDICIOS MUY ALENTADORES EN ALGUNAS VARIABLES CUANTITATIVAS. SE HAN ROTO TENDENCIAS EN INDICADORES QUE NO HABIAN MEJORADO EN EL PASADO RECIENTE O QUE LO HACIAN A UN RITMO MUY LENTO.

INDICADORES EDUCATIVOS DE LA REPUBLICA MEXICANA

EDUCACION PRIMARIA, CICLO 1991-92 Y 1994-95

CICLO ESCOLAR COEFICIENTE DE REPETICION EN PRIMERO TRANSICION DE PRIMERO A SEGUNDO TRANSICION DE SEGUNDO A TERCERO TRANSICION DE TERCERO A CUARTO TRANSICION DE CUARTO A QUINTO TRANSICION DE QUINTO A SEXTO REPROBACION DESERCION
1991-1992 17.1 85.0 95.0 93.2 92.7 90.9 9.8 4.6
1994-1995 10.9 93.2 94.9 94.5 94.3 93.4 8.3 3.4

FUENTE: DIRECCION GENERAL DE PLANEACION, PROGRAMACION Y PRESUPUESTO, SEP.

CONSECUENTE CON EL ACUERDO Y PARA ATENDER LAS NUEVAS NECESIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL SE EXPIDIO LA LEY GENERAL DE EDUCACION. EN SUS OCHO CAPITULOS, LA LEY GENERAL DE EDUCACION PRECISA LA DISTRIBUCION DE LA FUNCION SOCIAL EDUCATIVA, CONTIENE DISPOSICIONES GENERALES APLICABLES A LOS ORDENES DE GOBIERNO, ESTABLECE LAS NORMAS EN TORNO A LA EQUIDAD EN LA EDUCACION, AL PROCESO EDUCATIVO, A LA EDUCACION QUE IMPARTEN LOS PARTICULARES, A LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y CERTIFICACION DE CONOCIMIENTOS, A LA PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACION Y SEÑALA INFRACCIONES, SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.

UN COMPONENTE DE GRAN POTENCIALIDAD EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA HA SIDO LA REFORMULACION DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA, APLICADA DESDE EL CICLO 1992-1993. POR UN LADO, SE LOGRO SUPERAR LA OBSOLESCENCIA PEDAGOGICA Y DISCIPLINARIA DE UN CURRICULO QUE TENIA EN VIGOR CERCA DE 20 AÑOS; POR OTRO, SE INCORPORARON NUEVOS ENFOQUES, COMO EL DE DAR PRIORIDAD AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y ACTITUDES Y REORGANIZAR LA FORMACION Y EL ESTUDIO DE LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO EN ASIGNATURAS ESPECIFICAS. COMO UNA ACCION DE LA REFORMA CURRICULAR, LA RENOVACION DE LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS, QUE TIENE UN AVANCE DEL ORDEN DE 80 POR CIENTO, LLEVO A LA MEJORIA EN LOS ASPECTOS PEDAGOGICO Y GRAFICO. AQUELLOS CONSTITUYEN UN MEDIO EDUCATIVO PRIMORDIAL, QUE AL PASO DEL TIEMPO SE HABIA DETERIORADO Y PERDIDO VIGENCIA.

NO DEBE PERDERSE DE VISTA QUE EN MUCHOS ASPECTOS LOS CAMBIOS EMPRENDIDOS EN 1992 ESTAN TODAVIA EN PROCESO DE IMPLANTACION. POR ELLO, SE IMPULSARAN TRANSFORMACIONES EN AREAS AUN NO MODIFICADAS, PARTICULARMENTE EN LO RELATIVO A LA EDUCACION EN EL MEDIO RURAL Y A LA DESTINADA A GRUPOS EN DESVENTAJA, Y SE EFECTUARA UNA EVALUACION PROFUNDA DEL IMPACTO DE LOS CAMBIOS EN EL DESEMPEÑO EDUCATIVO. NO TODOS LOS ESTADOS DE LA FEDERACION ACUSAN EL MISMO GRADO DE DESARROLLO EDUCATIVO, NI SUS INSTITUCIONES MUESTRAN EL MISMO NIVEL DE CONSOLIDACION Y EFICACIA.

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